مقایسه ی کارکردهای اجرایی( استدلال، سازماندهی -برنامه ریزی و حافظه ی کاری) با سطوح یادگیری خود تنظیمی در دانش آموزان مقطع سوم متوسطه در سال تحصیلی (91-92)

چکیده iran-nejad پژوهش حاضربه مقایسه ی کارکردهای اجرایی( استدلال، سازماندهی برنامه ریزی با حافظه ی کاری) با سطوح یادگیری خود تنظیمی در دانش آموزان مقطع سوم متوسطه می پردازد. در این پژوهش از میان دانش آموزان مقطع سوم متوسطه شهر کوهدشت که در سال تحصیلی 91-1392 در حال تحصیل بودند بر اساس نمونه گیری تصادفی خوشه ایی پرسشنامه خود تنظیمی بر روی 150 دانش آموز اجرا شد و درپایان 30 دانش آموز با سطوح خود تنظیمی بالاو 30 دانش آموز با سطوح خود تنظیمی پایین براساس نمره خود تنظیمی غربالگری شد. به این صورت که دانش آموزانی که 5/1 انحراف استاندارد بالاتر از میانگین بودند به عنوان دانش آموز با خود تنظیمی بالا و دانش آموزانی که 5/1 انحراف استاندارد پایین تر از میانگین بودند به عنوان دانش آموز با خود تنظیمی پایین انتخاب شدند. برای به دست آوردن داده ها از خرده آزمون های حافظه عددی و تشابهات وکسلر، آزمون آندره ری و پرسشنامه زمینه کلی یادگیری ایران نژاد استفاده شد. و تجزیه و تحلیل داده ها با استفاده از تحلیل واریانس چند متغیره و نیز همبستگی پیرسون انجام شد. یافته ها نشان داد که بین دانش آموزان با سطوح خود تنظیمی بالا و پایین تفاوت وجود دارد. و همچنین فرض های محقق مبنی بر وجود تفاوت بین مولفه های کارکردهای اجرایی در دانش آموزان با سطوح خودتنظیمی بالا و پایین تفاوت وجود دارد، نیز تأیید شد.همچنین یافته ها نشان داد که بین کارکردهای اجرایی و میزان خود تنظیمی رابطه ی مثبت و معنادار وجود دارد، و هر یک از مولفه های کارکردهای اجرایی (استدلال ، سازماندهی- برنامه ریزی و حافظه ی کاری) نیز با یادگیری خود تنظیمی رابطه ی معناداری داشتند.باتوجه به نتایج به دست آمده می توان نتیجه گرفت که چون با افزایش سن، مغز رشد کرده و و به دنبال آن فرایندهای شناختی، فراشناختی و رفتاری متحول می شود و اینکه کارکردهای اجرایی در بر گیرنده ی دامنه وسیعی از فرایندهای عصب - شناختی و تواناییهای رفتاری است در نتیجه رشد مغز باعث رشد و تحول کارکردهای اجرایی در طول زندگی(از کودکی تا اواخر نوجوانی) می شود. واژگان کلیدی : کارکردهای اجرایی، استدلال، سازماندهی- برنامه ریزی،حافظه ی کاری، یادگیری خود تنظیمی